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变化的教案

企业新闻 / 2021-12-26 00:16

本文摘要:变化的教案 恩施市第三高级中学 李华国 以前上课时,我总根据教案上已经筹办的内容和配置的问题,按部就班地讲下去。我讲什么,学生就听什么、记什么。经常是上面滚滚不绝,下面“万马齐喑”。 出格是进修文言文,教室气氛总显得寂静而无聊。面临这一困境,我一直没有找到较好的解决方法,常焦急重重。 一次期中测验,我班语文考得一塌糊涂,我心里虽然难熬,但也大白,这样的教室还能指望出什么好成就呢? 我便虚心地请求组内教师听我的公然课,哀求他们的帮忙。

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变化的教案 恩施市第三高级中学 李华国 以前上课时,我总根据教案上已经筹办的内容和配置的问题,按部就班地讲下去。我讲什么,学生就听什么、记什么。经常是上面滚滚不绝,下面“万马齐喑”。

出格是进修文言文,教室气氛总显得寂静而无聊。面临这一困境,我一直没有找到较好的解决方法,常焦急重重。

一次期中测验,我班语文考得一塌糊涂,我心里虽然难熬,但也大白,这样的教室还能指望出什么好成就呢? 我便虚心地请求组内教师听我的公然课,哀求他们的帮忙。同事们听我讲完荀子的《劝学》一文后,绝不留情地指出我上课时的诸多问题:按部就班地随着教案走;“目空一切”,与学生缺乏互动交流。“文言文虽然年月长远,但也可以讲活。

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你的教案里注重的是‘言’,而轻视了‘文’。偏重讲‘言’无可厚非,但不免有点枯燥。

” “假如能联合学生的进修近况举行阐发,学生必定有话可说,发生共识;关于文中‘而’字的用法,你只讲了一处,没有总结归纳。” “有个学生举了手,可能想提出一些疑问,或颁发新的见解;而你在静心授课,没有寄望。” “有些文言词汇浅显易懂,学生不肯听;你还讲得津津有味,挥霍了名贵时间。

” “另有些词汇深奥难明,学生听起来吃力;而你只是根据既定的教案授课,不知变通和拓展延伸。” …… 听君一席话,胜读十年书。我幡然醒悟:一方面努力全面地筹办好教案,一方面又在教室上“变化”着教案。

我按照环境斗胆地舍弃一些学生易懂的问题,细讲疑难点,粗讲次要点,加进授课时突生灵感得来的新发明;摆设必然的时间,勉励学生互助交流,解决可以或许解决的问题,提出一些新问题和疑难点;有时将原打算的讲授历程作一些调解,便于学生接管等。教案的变化带来了教室气氛的变化,教室活跃起来后,我和同学们都以为比以前收获多了,成就也有明明进步。返回,检察更多。


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